Porque como asevera Ana María Andrada:

Inmersos como estamos en una Sociedad de la Imagen, competimos con imágenes infinitas que reclaman la atención de quienes nos rodean.

Pero la plasticidad de nuestro cerebro nos permite adquirir la habilidad de producir imagenes relevantes y disfrutar de hacerlo.

Por eso este año en Baidarkas ofrecemos el TIDSL103.

El remordimiento de Einstein, imagen dibujada con Inkscape en el HA903

Dirigido a a docentes de todos los niveles el TIDSL103 buscará acercar dos herramientas para dibujo: Gimp e Inksacape. Dos herramientas gratuitas y libres, disponibles tanto para Windows como para Linux.
El curso permitirá tres modalidades de participación: Acreditados, Libres Implicados y Observadores. Los participantes acreditados tendrán tutoreo permanente en línea para la instalación y el manejo de los programas y para las diversas actividades. El tutoreo personalizado se realizará por Google Talk, e-mail y algunas sesiones de Skipe. El nodo central de conexión, al igual que el año pasado será la plataforma Moodle de Baidarkas. Para cualquiera de los tres niveles de participación será necesario registrarse en esta plataforma.

Las cuatro materias del curso TIDSL103 son Gimp, Inkscape, Color y Blog. Tiene una duración de tres meses comenzando el miércoles 31 de marzo de 2010.

¡Bienvenidos a todos los que quieran formar parte de esta nueva Baidarka 2010!

He escogido para esto el curso sobre la imagen digital en el que tuve el gusto de colaborar y que etiquetamos HA903, ya que mañana lunes 16 de noviembre a las 13 hs.(hora México) socializaremos esta experiencia en el IRC de Edusol 2009 y se titula IRC - HA903 La imagen digital + herramientas de autor libres

¿Es posible diseñar/construir redes, comunidades y grupos?

Me parece que las redes humanas no se diseñan, mas bien se propician o se puede facilitar su emergencia. Por lo menos esa fué mi experiencia en el HA903. Aunque propusimos el objeto social en torno al cual nos reuniríamos, este fué la imagen digital y sugerimos maneras de socializar los trabajos sobre el objeto (foros, blog, wiki), fué durante la marcha donde naturalmente se fueron abriendo los caminos. Caminos que no siempre fueron los esperados o imaginados por nosotros como facilitadores.

En palabras de Gabriela Ponce, docente, una una de las participantes

Es entonces como tirar una bola de nieve cuesta abajo; dále impulso, fíjale un objetivo, pero a medida que va tomando fuerza, será cada vez menos lo que puedas hacer para guiarla. Esto quizás tiene que ver con el caos y la ecología propias del conectivismo. Es muy divertido, acompañar el descenso de la bola de nieve, y esto quizás incluye el gestionar la presencia en ausencia, el contacto personal esporádico con los participantes que participan, y que sirve para premiar la participación activa.

Las demás reflexiones me las guardo para mañana. La charla por IRC quedará grabada como un rastro del HA903 y como la reflexión de la semana 4 del GRYC09.

Basado en una imagen de mag3737

Emergencia, aplicado a las redes sociales implica participar. Implica dejar un rastro en la red social, implica escribir, opinar, ayudar. Es interesante que la emergencia no es, (como en la educación tradicional) a fin de conseguir un certificado. La participación es necesaria por lo menos por dos cosas: primero al participar aclaramos para nosotros mismos y fijamos en nuestra mente los conceptos, el aprendizaje se refuerza. Segundo: ¡muy importante! esa participación, esa entrada, esas líneas que escribimos se convierten en un punto de contacto hacia nosotros que nos conectan a la red en la que participamos.

Emergencia:

--->En el campo de las redes humanas, emerger, salir a la superficie. Ganar visibilidad como nodo.

Esta emergencia implica exponerse y participar. Y Edusol 2009 tiene:

Actividades Asíncronas:

Mesas de trabajo
Bitácoras
Trabajos en extenso
Básicamente sólo tienes que leer, etiquetar, comentar.
¿Cómo etiquetar?

Actividades Síncronas:

Mesas de trabajo por IRC
Ponencias por IRC
Videoconferencias
Hay que estar el día y hora indicados y participar.
¿Qué herramientas necesitas?
¿Requieres de ayuda?

¿Hay algún fundamento neurocientífico para apoyar la importancia de la emergencia, de la participación?. Sí, parece que sí. Según Sarah-Jane Blakemore y Eduardo Punset nuestro cerebro está preparado para aprender en red.

Somos cerebros sociales

Llego a este vídeo de Red44 por una entrada de Aprender en Red

Esta actividad es muy interesante y recomendable dentro del marco de Edusol 2009 sobre Redes Sociales, para los que deseen explorar conectivamente el tema de Grupos, Redes y Comunidades.

Es un curso que, entre otras cosas, propicia la apropiación de las tecnologías a fin de identificar y armar nuestro PLE. Diría entonces que prosigue dos objetivos básicos: el estudio del fenómeno de las redes humanas (grupos, redes y comunidades) y la exploración y uso de herramientas en línea que nos permiten generar nuestro ambiente personal de aprendizaje. Y es muy gratificante empezar a leer a participantes como Alejandra Montoya : Desprofesionalizando la labor de publicar que a pesar del pánico escénico, comienzan, gracias al curso, a expresarse en un blog.

Es muy interesante el sistema de sindicación propuesto, para seguir los avances y las producciones del curso. En realidad hay tres posibilidades: mediante correo electrónico, mediante el canal RSS del curso o bien mediante el usuario gryc09 de Twitter.

Nuestra ponencia se titula HA903 La imagen digital + herramientas de autor libres y se realizará el Lunes 16 de noviembre a las 13 hs. de México

En el enlace anterior del horario, puedes consultar el que corresponde a tu zona horaria. Hay un vídeo introductorio de 12 min. que sería bueno ver antes de la ponencia.

El encuentro es por chat y los datos son:

Red: irc.oftc.net
Canal: #edusol
Puerto: 6667

Y otra alternativa (mucho más lenta) es hacerlo por la página web de Edusol. Si has participado del HA903 y puedes estar presente, será muy apreciado.

Y no es poca cosa porque hacerlo nos hace vulnerables y nos provoca temor. Vulnerables en el sentido de equivocarnos. Vulnerables en el sentido de que nuestras equivocaciones quedan grabadas para siempre en la memoria del Google. Y es esa vulnerabilidad nos provoca temor. Y es ese temor el que nos impide expresarnos. Este es el tema que trató hace unos meses Alan Levine y que fue re-tratado esta semana en el curso CCK09

El temor a nuestro pasado Googleado

cc licensed flickr photo by Photography by Chris

Pero en este estadio conectista de enseñanza-aprendizaje la transparencia es un requisito fundamental para formar conexiones significativas. Además como propone Siemens esta semana

¡Todos nos equivocamos muchas veces!

ya lo decía el poeta español Vital Aza, en su "Sistema de hacer comedias"

Estoy casi seguro de que Vital Aza hubiera posteado muchas de sus bobadas y no creo que se hubiera afligido demasiado por ello.

No, no estoy haciendo una apología de las bobadas (ver post anterior). Pero si de la transparencia y apertura de esta última semana

¡no hay nada tan personal como un PLE! :)

Cuando un flujo de aprendizaje es capturado, ya sea mediante un post de blog, un twiteo, una subida a un vlog, o flog, en fin, esa instancia del aprendizaje plasmada digitalmente, no solo refuerza las competencias adquiridas por repetición sino que se convierte esencialmente en un artefacto, otro nodo, uno nuevo, que puede ser conectado, o que puede servir de conexión con el autor.

Aquí encuentro cierta analogía digital con una charla de café con los amigos, con una gran diferencia... la vida útil de estas conversaciones digitales se extiende muchísimo en el tiempo y el espacio.

Las conexiones con estos nodos, nos permiten formarnos imágenes visuales en nuestra mente, nos hacen "oir" a otros a través de nuestra propia percepción de las cosas. Esto es maravilloso y muy personal. Es muy distinto de un aprendizaje homogeneizante, enlatado de "entra muelita, sale perlita."

Entonces, nuestros PLE (nuestros ambientes personales de aprendizaje) no se refieren a un software o alguna herramienta particular, sino mas bien a las conexiones que nosotros mismos formamos y elegimos.

"Mis impresiones del curso"

Usar las TIC para converger, explorar, crecer y compartir es un uso muy humano de estas tecnologías. Y mientras seguimos aprendiendo, seguramente el conectivismo seguirá afianzándose como modelo de educación.

¿Éxito o fracaso? ¿cómo mensurar los resultados de un curso conectivo? Estamos en territorio casi virgen. El e-learning 1.0 dispone de muchas herramientas para "medir" el avance de los aprendientes: la muy comentada evaluación, los sánforos ("San Foros"), las entregas "a tiempo", los superpetroleros OA, SCORMs... pero ¿y fuera de la jaula? ¿CÓMO MEDIR LO QUE SUCEDE EN EL UNIVERSO?

Claro, el curso conectivo traslada la responsabilidad de aprender a los aprendientes, valga la redundacia. Y el aprendizaje ocurre en la soledad de la casa, en el ciber, en el bar, en la mesa con los amigos.

Aquí entra, creo yo, otra importante variable: la inercia de la red. Los resultados son también al tiempo, además de al espacio. Los resultados no convergen al finalizar el curso "¡aprobé!", mas bien se extienden mientras dure la vida útil de la información y esta continue dentro de la ecología de la red, (la red humana, que trasciende a la red tecnológica).

El curso conectivo dispensa información, abundante información. Propicia conexiones. Además implica un acuerdo tácito de las partes (facilitadores-aprendientes) de cómo socializar las participaciones (tags...); pero a una semana de finalizar el HA903 seguimos recibiendo matriculados.

Moodle ha sido una poderosa herramienta para hacer disponible la información y para convocar a aprendientes con experiencias previas en VLEs. El sistema de estadísticas has sido interesante al mostrar una constante de accesos anónimos. El curso ha sido superado por los visitantes.

Las herramientas síncronas, el chat, Skype no fueron útiles. Quizás por las diferencias horarias de los participantes de 15 paises además de los horarios muy apretados de la mayoría.

El foro novedades utilizado a modo de The Daily, ha sido muy apreciado. La Wiki tiene numerosas visitas para recabar información. Y los podcasts han servido para humanizar el contacto.

Mas de 300 participantes y dos facilitadores. Cuatro materias abarcadas y dos que quedaron pendientes.

El curso ha sido para nosotros un experimento muy interesante y gratificante. Y por lo menos yo, ¡he aprendido mucho!

Días atrás, en la cola de un banco mientras esperaba mi turno, una señora me dijo: "¡usted sí que aprovechó el tiempo!"; y sí, ese día leí seis capítulos de Symfony la gúia definitiva haciendo cola. Y no solo los bancos nos hacen esperar, las compañías telefónicas que proveen Internet y que quieren vendernos servicios mas veloces, nos hacen esperar también ¡enhorabuena!.

NTFPP09: La formación inicial y permanente del profesorado en el nuevo milenio

Gracias a ellos puedo poner al día la lectura de mis feeds y es así que hoy mientras esperaba una subida por ftp leí NTFPP09: La formación inicial y permanente del profesorado en el nuevo milenio de Diego Leal. A propósito, este año gracias al banco leí también los "Anales de la la Inquisición de Lima" de Ricardo Palma.

Extraigo del blog de Diego Leal una cita de Cecilia Braslavky:

y la aplicación de estas palabras por Alba Martínez:

¡el papel es blanco!

Por último, ayer, en una clase con una familia, Laurita de 4 años estaba dibujando y me mostró:
-"Hice un árbol, el sol..."
-"¿y las nubes?" -le pregunté. Me miró sorprendida sacudiendo sus rulos dorados y exclamó:
-"No hay color blanco para dibujar y ¡el papel es blanco!"